Lengua de Signos: Catalana y Española

La lengua de signos es la lengua de las personas sordas, pero lo es también, en gran parte,  para mucha gente que como a mí, nos apasiona esta lengua.

Pienso que para poder llegar a ser una sociedad tolerante, comprometida y solidaria deberíamos abrir un poco la mente en aprendizajes como por ejemplo, la lengua de signos.

Hay muchísimas lenguas de signos (tal y como pasa con las lenguas habladas). Cada comunidad crea sus variaciones dando lugar a cada una de las diferentes lenguas de signos que existen.

En este post recojo los recursos que conozco sobre la LS Catalana y la LS Española.

Información y cursos dispobiles para aprender LSC

• Associación de personas sordas de Terrassa (APESOTE):

http://apesote.blogspot.com.es/

• Federació de persones sordes de Catalunya:

http://www.fesoca.org/

• Centre de formació en LSC (SIGNEMAT)

http://signemat.blogspot.com.es/


Recursos LSC y LSE

• Signem

http://sltlab.caiac.uab.cat/signem/

• LSC

https://sites.google.com/site/llenguasignescatalana/

• Wikisign (diccionario)

http://lsc.wikisign.org/wiki/Wikisign:Portada

• Blog Aprenent la LSC

http://aprenentlsc.blogspot.com.es/

• Sématos (Diferentes lenguas de signos, diccionario, vídeos, juegos...)

http://www.sematos.eu/index.html

Dislexia (parte introductoria)

En la Universidad estamos haciendo un trabajo sobre la dislexia.
Como doy clases a una niña (7 años) con esta singularidad, he diseñado algunos recursos o actividades que hasta día de hoy me han sido de gran ayuda con ella.

Ahora estamos en plena investigación para nuestro trabajo, recopilando más recursos y herramientas que emplean los logopedas y las escuelas, para los niños con dislexia. Por esta razón, éste último post se titula "Dislexia- parte introductoria", ya que en las próximas semanas añadiré los "descubrimientos" más recientes.

A continuación, algunos ejemplos de las actividades y sus explicaciones;


1. Lectura de grafías/sílabas/palabras simples

 1.1. Recogida de información de cada lectura.

Se temporiza la lectura de unas palabras en concreto (18 en éste caso). Se anota el tiempo que se tarda cada día en hacer esta lectura (teniendo en cuenta que las fichas tienen diferentes complegidades y una gradación concreta, estipulada por los logopedas).
Esto sirve para ver la evolución del alumno y para dar motivación a un ejercicio tan repetitivo y con falta de significatividad para el alumnado.
(facilitado por la logopeda).

2. Ficha de lectura gradual.

Éste en concreto no me servia mucho, ya que se hacía muy pesado para la niña (facilitado por la escuela). 

  3. Diferenciación entre la B y la D. (Historia peces)

Estas dos letras en concreto son muy difíciles de distinguir para las personas con dislexia. En mi caso, relacioné cada letra con una mano; dibujamos las letras sobre nuestra mano y sobre la hoja. La introducción fué inventarme una historia sobre unos peces "Peixet B" (relacionado con la mano izquierda y la "Peixeta Dretra" relacionándolo con la letra D y la mano Derecha).
Después de conectar con la historia de los dos "pezecitos", tubo mucha significatividad para ella y (aunque debemos recordar la historia y trabajar de nuevo las dos letras) ha sido un aprendizaje que ha interiorizado.
Además, se trabaja la lateralidad (concepto que también les cuesta mucho a las personas con dislexia).
Al final escribimos palabras con ambas letras y trabajamos sus sonidos. Dejé el ejercicio en la habitación durante una época para poder ir repasando los conocimientos.

4. Trabajar sílabas que cuestan.

 5. Diferenciar las letras que cuestan.

6. Libros con pictogramas

La lectura se les hace una tarea muy costosa, es por eso que se puede facilitar y hacerla más divertida con los libros de pictogramas. En ellos se cuenta la historia y van apareciendo dibujos que significan palabras concretas de manera muy fácil (por lo que les es muy simple detectar de qué palabra se trata). Además, muchos de estos libros contienen un pequeño diccionario de pictogramas, donde puedes encontrar qué significa cada palabra. Ésta tarea se vuelve divertida, entretenida y además es más dinámica, cosa que agradecen mucho cuando la actividad de la lectura les es tan dificultosa. 

Algunos ejemplos de libros en catalán:

..y hasta aquí mis hallazgos hasta el momento!

Tabla autocorrectiva para el alumnado

El otro día, en mis practicas académicas, confeccionamos una tabla autocorrectiva personal para cada alumno. La intención es que los trabajos escritos sean siempre evaluados por los propios alumnos, antes de entregárselos al tutor y que él haga una última corrección.

La idea es hacer una especie de "chuleta" dónde se encuentren ítems en referencia a los contenidos trabajados en lengua, en este caso.

Aunque no lo hice así, pienso que es muy interesante confeccionarlo con los propios alumnos. De ésta manera puedes repasar los aprendizajes, hacer más explícitos los objetivos y el recurso resultante, es mucho más significativo para ellos.

Además, esta idea se puede trabajar en cualquier asignatura y con cualquier contenido, así el alumno será cada vez más autónomo y conseguiremos que la evaluación sea formadora.

Los ítems se concretan en la tabla de la manera más breve posible y, al lado de cada frase se deja un espacio para que el alumno pueda señalar (con un "tic" o una cruz) lo que ya ha revisado. Al plastificarlo, se pueden hacer señalizaciones con rotulador y luego eliminarlas sin problema.


Este es el ejemplo de tabla autocorrectiva que implementé:

Sociogramas

Actualmente estoy en una escuela haciendo las practicas académicas. Me encuentro en una clase de segundo de primaria y mi experiencia hasta ahora es inmejorable.
Una herramienta que me ha ayudado mucho a conocer las relaciones que se establecen en el aula, es el sociograma.

El sociograma se presenta al inicio de conocer a un grupo (o cuando se desee), pero también pienso que es interesante hacer dos sociogramas durante el curso como una herramienta más de la evaluación del profesorado, más aún si se implementan métodos de trabajo en grupo, equipos cooperativos o colaborativos.
El trabajo en equipo entre grupos de iguales son muy potentes, ya que se logra llegar a objetivos que marca el currículo de primaria, consiguiendo que los aprendizajes sean más vivenciales además de trabajar las habilidades sociales, por ejemplo.

El sociograma lo presenté a los inicios del segundo trimestre, ya que fue cuando empecé mis practicas. Lo hice por la mañana, esto es importante tenerlo en cuenta, ya que si se decide hacer después del recreo o cuando ha habido algún conflicto en la clase, los resultados pueden ser poco objetivos.
Antes de repartir a los alumnos las preguntas que había elaborado, les dije que era importante que fueran sinceros y que los resultados no serian compartidos en clase (de ésta forma puedes darle anonimato). Además si alguno de ellos quiere añadir a algún alumno de otra clase puede hacerlo, pero en mi caso les dije que lo hicieran después de haber anotado a algunos compañeros del mismo grupo-clase, ya que mi intención era ver qué relaciones se establecían en esa clase en concreto. Todo esto se ha de tener en cuenta con la intención que el sociograma sea una herramienta lo más precisa posible.

Las preguntas que repartí a los alumnos eran las siguientes:

1. ¿Con qué niños prefieres hacer los trabajos de clase?
2.  ¿Con qué niñas prefieres hacer los trabajos de clase?
3. ¿Con qué niños prefieres jugar durante el recreo?
4. ¿Con qué niñas prefieres jugar durante el recreo?
5. ¿Quién es tu mejor amigo o amiga?
6. ¿Con quién has tenido algún conflicto?

En todas las preguntas dí 3 opciones de respuesta como máximo y 1 como mínimo.
Para hacer la recogida de toda la información usé el Word, aunque si se desea se puede hacer todo este proceso a través del recurso on-line Sometics,  También se puede utilizar el recurso del Excel (Paquete Office) para introducir las puntuaciones y visualizar qué posición tiene  cada alumnos en su clase.

La reflexión personal que hago sobre los sociogramas es muy buena porque creo que es una herramienta muy importante en el aula, ya que te permite ver conflictos que quizás no se han solucionado, te permite observar qué alumnos son los que quedan más olvidados por los demás (y a los que hay que hacer un refuerzo para intentar que se integren), o cómo de potente es la influencia de opiniones del profesor en un grupo (con las etiquetas que a veces creamos a los alumnos), etc.

Por eso animo a todos a hacer sociogramas, a parte de poder hacer una buena gestión del grupo, te permite ver de forma más clara, las evoluciones que se van creando en las relaciones de los alumnos.

Ejemplos de recogida de información:

Ejemplo de sociograma (en sucio)

• ¿Con qué niñas prefieres hacer trabajos?

Sociograma pasado a limpio:

• ¿Con qué niños o niñas has tenido algún conflicto?

Català o castellano?

Hoy, al crear este blog he tenido un momento de incertidumbre. No sabia qué idioma elegir para expresarme por aquí...
De pequeña siempre había hablado en catalán, tanto con la familia, como en la escuela y con los amigos. Pero en la adolescencia fuí dominando el castellano y hablaba con muchos amigos en este idioma.
Hoy en día, creo que soy bilingüe total, ya que cuando pienso a veces lo hago en castellano, pero siempre que pienso en los más pequeños me sale el catalán, por ejemplo.
Por lo tanto, personalmente nunca ha sido un tema decisivo en mi comunicación porque domino los dos idiomas. Pero teniendo en cuenta la temática de este blog, las primeras letras que me han salido escribir han sido en catalán. Y luego he pensado... ¿Cuál es mi finalidad aquí? y la respuesta es: llegar a poder contactar con gente, personas de diferentes lugares y con diferentes puntos de vista y experiencias.  Entonces he decidido cambiar el idioma al español.
¿Porque cuál es realmente la finalidad de una lengua? Comunicarte de la mejor manera que puedas para que alguien consiga entenderte, pero también que tu mensaje pueda ser entendido por mucha gente. Al menos, ésta es mi meta aquí.
Yo he crecido con el catalán en el aula y como consecuencia, mi sentimiento por esta lengua es muy grande. Creo que hay que preservar algo tan rico para una cultura como es una lengua y sé que la realidad en Cataluña es que hay mucha gente que no domina el catalán y por lo tanto, creo que la mejor manera para que este idioma no desaparezca es siendo reforzado desde la escuela. Aquí se abre el debate, porque también pienso que como personalmente llegué a 6o de primaria teniendo un nivel muy bajo en lengua española y, además es un idioma más competente a nivel mundial... tengo una división de opinión... aún y así, lo que creo firmemente es que ambas lenguas tienen que ser consideradas igual de importantes y ricas y, por lo tanto tenidas en cuenta, al menos, con la misma atención en la escuela.

No pretendo llegar a una conclusión "buena", porque no la hay, cada uno tiene sus ideas, pero lo importante para mí es poder entender otras opiniones y poco a poco, seguir construyendo la mía.

Lo "guai" de la vida es que todo se sale del blanco y del negro, y poder ver la infinita gama de colores y opiniones es lo grande del aprendizaje =)